Eje 3 - Educación y Saberes en el Sur

Coordinadora

HENAFF Nolwen

Problemáticas del equipo

El proyecto del eje se centra en las desigualdades en el acceso, la apropiación y la valorización de los saberes escolares y académicos. Las investigaciones se articulan alrededor de tres temas:

Políticas, estrategias y desigualdades educativas

El contexto en que evolucionan los países del Sur se ha modificado de manera radical en las últimas décadas. Los progresos de la escolarización desde el principio de los años noventa han desplazado el cuestionamiento sobre las desigualdades del acceso a la educación, al del acceso a los saberes. La calidad de la educación aparece como un tema de investigación, aunque los problemas vinculados al desarrollo cuantitativo de la educación siguen siendo numerosos. Las cuestiones relacionadas con las desigualdades educativas son tan importantes en la perspectiva de educación para todos, que a la educación se le ha dado un rol de primer plano en los programas de lucha contra la pobreza. La ampliación de las posibilidades ofrecidas a aquellos cuyo nivel de educación y de formación es alto, subrayan por el contrario el riesgo de marginalización para los que salen muy temprano del sistema educativo. Los trabajos sobre estas cuestiones en los países del Sur son escasos. Más allá de las interrogaciones sobre los orígenes y la naturaleza de las desigualdades educativas, se trata de analizar la capacidad de los individuos y de los grupos sociales para mantener o profundizar las diferencias en su beneficio, y la capacidad de los Estados para reducir estas diferencias.

Circulación de los saberes y formación de las élites

El acceso al estatuto de élite sobre la base de saberes particulares cuestiona sobre las desigualdades en términos de posibilidades de apropiación, de dominio y de valorización social, económica y política de los saberes. Las élites poseen capitales que les permiten inscribirse en espacios específicos de apropiación y de valorización. Estos capitales permiten, a parte de las élites, acceder a los polos nacionales e internacionales de producción y de valorización de los saberes, y participar – o incluso controlar – las circulaciones de los saberes socialmente valorizados. En esta medida, las élites académicas y científicas constituyen un objeto de estudio relevante para analizar los usos sociopolíticos de los saberes.

Producción y uso de los saberes científicos y técnicos

Los saberes científicos son a la vez una fuente de acción política y elemento que está en juego en la misma y, así, determinan elecciones de la sociedad y sus orientaciones del desarrollo económico y social. Las relaciones entre saberes resultantes de instituciones científicas y sus usuarios están en el centro de las preocupaciones políticas y del desarrollo científico. El análisis de las condiciones en las que son transmitidos los saberes, el rol de las instituciones académicas y universitarias donde se encuentran los investigadores, es importante para dilucidar las condiciones sociales de apropiación y de socialización de las innovaciones. Además, las políticas de investigación, la aplicación de las colaboraciones científicas, internacionales y nacionales, adquieren un sentido particular en el desarrollo. El planteamiento de las controversias científicas, la puesta en práctica de los conocimientos locales, las relaciones entre ciencias y sociedades, ciencias y democracia, ciencia y saberes tradicionales están en el centro de los trabajos sobre este tema.

Miembros

Post-doctorantes y jovenes investigadores (1)

• MOLO Brice