Un siècle d'école dans l'Androy (XXe - début XXIe siècle). Logiques politiques, sociales et familiales de la scolarisation dans une région de Madagascar
Contrairement à l’argument souvent avancé d’un « refus » de l’école par la population de la région Androy (extrême Sud de Madagascar), cette recherche pluridisciplinaire (sociologie, démographie, histoire, socio-anthropologie) amène à entrevoir la complexité des facteurs expliquant le "retard scolaire" de la région : faible intérêt des pouvoirs successifs pour le développement de cette région ; refus de la « soumission » au pouvoir central et méfiance vis-à-vis de l’administration et de l’Etat et de l’institution qui en a formé les agents ; enjeux locaux de pouvoir dans la quête du savoir et de la culture scolaires ; la capacité de l’école elle-même à permettre l’acquisition réelle de savoirs scolaires. Si la forte augmentation de la scolarisation dans la région ces 15 dernières années renvoie à l’existence de demandes de scolarisation anciennes mais non assouvies jusque-là, elle renvoie également à la nécessité entrevue désormais par la population de l’acquisition de savoirs scolaires dans un contexte plus général de décentralisation de l’Etat et de mise en péril des mécanismes lignagers du pouvoir. Cette explosion scolaire récente a par ailleurs rendu plus visible la plus forte scolarisation des filles par rapport aux garçons. Elles l’ont été, dans un premier temps (à partir du milieu des années 1980), « par défaut » avant qu’une véritable préférence pour la scolarisation des filles n’émerge plus récemment. Ce phénomène actuel semble renvoyer à l’élargissement du champ des possibles pour les femmes au sein de la société en même temps qu’un focus sur la scolarisation des filles et l’« empowerment » des femmes devient plus prégnant au niveau des pouvoirs publics et plus encore des organisations internationales intervenant dans la région.
Thèse de doctorat en sociologie et démographie