Publications des membres du Ceped

2022


  • Meyer Jean-Baptiste (2022) Student mobility for insclusive universities, Mp4, PARIS, France. https://whec2022.net/resources/Student%20mobility%20for%20inclusive%20universities-UP.mp4.
    Résumé : Vidéo World Higher Education Conference Unesco 2022
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  • Meyer Jean-Baptiste, Ravalihasy Andrainolo, Pilon Marc, Giraud Gregory et Kim Hyunjee (2022) « Explorer l'avenir pour une université africaine durable : expansion de la jeunesse et universalisation de l'enseignement supérieur » (UNESCO), présenté à Unesco World Higher Education Conference2022, Barcelone, Espagne. https://whec2022.net/resources/EXPLORER%20L%20AVENIR%20POUR%20UNE%20UNIVERSITE%20AFRICAINE%20DURABLE%20-%20IRD.pdf.
    Résumé : L’Afrique est la région où le taux d’inscription dans l’enseignement supérieur est le plus bas du monde. C’est aussi celle où la population des 20 à 25 ans, potentiellement étudiante, croîtra le plus dans les années à venir. Conformément aux ODD, la tendance à un rattrapage des moyennes mondiales d’entrée à l’université devrait se réaliser. C’est déjà le cas en Afrique septentrionale mais reste en devenir pour la partie sub-saharienne. Des projections établies par notre équipe de recherche permettent de représenter l’expansion de l’enseignement supérieur sous différentes hypothèses. Toutes révèlent qu’une pression considérable pèsera sur le secteur à court ou moyen terme (ODD 2030 et Agenda 2063 de l’Union Africaine). Comment y faire face ? La crise de la pandémie introduit une disruption dans cette situation déjà tendue. Paradoxalement, elle révèle pourtant une résilience systémique et des adaptations qui sont autant de solutions virtuelles (au double sens de potentielles/numériques) aux colossaux enjeux de la massification.
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2021

2020


  • El Abid Ghislaine et Meyer Jean-Baptiste (2020) « Maroc : la bi-citoyenneté à l’épreuve du confinement », Politique Africaine (septembre 11), p. 5p. (Le Carnet de la revue). https://polaf.hypotheses.org/6907.

  • Meyer Jean-Baptiste (2020) « Cette université à distance que le Covid 19 a encouragé en Afrique », Le Point Afrique, août 6. https://www.lepoint.fr/afrique/cette-universite-a-distance-que-le-covid-19-a-encouragee-en-afrique-06-08-2020-2386949_3826.php#.

  • Meyer Jean-Baptiste (2020) « Learning at a distance : some lessons from the lockdown, in North Africa », University World News, juillet 2. https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200629133119735.


  • Meyer Jean-Baptiste (2020) « Pierre Puchot (dir.), Islam et politique », Hommes & migrations, 1330 (juillet 17), p. 244. DOI : 10.4000/hommesmigrations.11718. http://journals.openedition.org/hommesmigrations/11718.
    Résumé : Cet ouvrage collectif compare l’émergence des mouvements islamistes dans 13 pays de la région MENA (Moyen-Orient et Afrique du Nord) : l’Égypte, l’Arabie Saoudite, le Levant, le Liban, partiellement l’Irak et la Syrie, le Qatar, la Tunisie, le Maroc, l’Algérie, la Turquie, Gaza, le Yemen ainsi que les engagements extérieurs des États-Unis. Chaque pays fait l’objet d’une analyse essentiellement politique et historique de l’émergence et des vicissitudes des mouvements islamistes. Les descriptions convergent sur la période récente des « Printemps arabes » et se centrent sur des mouvements qui gravitent autour du pouvoir et parfois l’investissent. Elles font, pour la plupart, référence au mouvement des Frères musulmans de Hassan al-Banna durant les années 1930 en Égypte, qu’elles identifient comme origine ou inspiration de l’islam politique contemporain.
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  • Meyer Jean-Baptiste (2020) « Université à distance: en Afrique des expériences encourageantes pendant la crise du Covid 19 », The Conversation, juillet 2. https://theconversation.com/universite-a-distance-en-afrique-des-experiences-encourageantes-pendant-la-crise-du-covid-141719.

  • Meyer Jean-Baptiste, Pilon Marc et Ravalihasy Andrainolo (2020) Les effectifs étudiants en Afrique au XXIe siècle : évolution passée et exercice de prospective, Working Papers du CEPED (48), Paris : Ceped, 31 p. https://www.ceped.org/wp.
    Résumé : L’enseignement supérieur africain reste peu développé comparé aux autres régions du monde. Les taux d’inscription étudiante demeurent moins élevés, dans un contexte où la jeunesse du continent s’accroît considérablement et rapidement. Les objectifs du développement durable (ODD) des Nation unies ainsi que l’agenda 2063 de l’Union Africaine (UA) préconisent sans équi-voque une tendance à rattraper les niveaux mondiaux en la matière. Ce document de travail entend fournir des repères quanti-tatifs quant à ces développements escomptés. Il relève dans un premier temps les travaux analysant l’évolution quantitative de la population passant par l’enseignement supérieur, leurs méthodes, leurs conclusions et leurs anticipations. Puis l’analyse s’attache à décrire le contexte africain et le recueil de données le concernant. Enfin, des projections rigoureuses des effectifs étudiants sur les deux horizons (ODD et UA) sont établies.
    Pièce jointe Meyer et al. - 2020 - Les effectifs étudiants en Afrique au XXIe siècle .pdf 1.9 Mo
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  • Pellegrini Chloé, Alazali Monia et Meyer Jean-Baptiste (2020) L’enseignement supérieur au Maroc : état des lieux et comparaison public/privé, Working Papers du CEPED (46), Paris : Ceped. https://www.ceped.org.
    Résumé : L’enseignement supérieur marocain se développe rapidement. Il s’accroît considérablement et se transforme particulièrement depuis deux décennies. Le présent document examine ces évolutions à la lumière des statistiques locales. Elles couvrent de façon variable les différents secteurs de l’enseignement supérieur mais offrent globalement un panorama édifiant de ces transformations. Il permet de caractériser la massification en cours et de constater comment le pays répond aux enjeux de formation post-scolaire d’une population jeune aux effectifs croissants. Il scrute tour à tour puis en comparaison les différents éléments des secteurs publics et privés : répartition géographique, distribution par domaine, évolution temporelle. Il examine les complémentarités éventuelles de ces deux secteurs et l’enjeu d’employabilité de leurs diplômés.
    Pièce jointe Pellegrini et al. - 2020 - L’enseignement supérieur au Maroc état des lieux.pdf 1.2 Mo (source)
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2019

2018

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2010

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