Publications des membres du Ceped

2015

2014


  • Niang Fatou (2014) La gestion du temps scolaire dans l'école élémentaire au Sénégal, Documentaire. http://www.web-edu.tv/.
  • Niang Fatou (2014) « Les stéréotypes de sexe sur l'absentéisme des enseignants au Sénégal » (Communication orale), présenté à Forum International sur les Etudes en Genre et Développement, Musée Africain de Lyon. (Centre Information Genre Etudes Féminines Africaines (CIGEFE).

  • Niang Fatou (2014) « L'école primaire au Sénégal : éducation pour tous, qualité pour certains », CRES - Cahiers de la Recherche sur l'Éducation et les Savoirs, p. 239-261. http://www.cres.revues.org/2665.
    Résumé : Since the 1990’s (Jomtien Conference), there is a broad international consensus on the need to add to the goal of quantitative expansion of education, the imperative of quality improvement. However, combining these two objectives can be difficult in countries under severe financial and human constraints. In the case of Senegal, the article shows that educational authorities tend to arbitrate in favour of expanding access to education, an option that has affected the quality and created inequalities of quality of education between different sections of the society. The paper present the emergence of the concept of quality of education and its various representations through international conferences and scientific and technical literature as well as how the concept was taken into account in the Senegalese public policies. Then through qualitative survey data in urban and rural areas in Senegal, it examines the state of the quality of education in the schools surveyed beyond the discourse of public policy; and thus, shows how the policies of recruitment of teachers, the use of special classes, the construction and maintenance of school infrastructures and the development of private schools, have increased enrolment while creating different norms in terms of quality standards for populations and disparities between schools and classes.
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2013

2012

  • Niang Fatou (2012) « La maitrise du temps d'enseignement : un enjeu majeur des politiques d'amélioration de la qualité de l'éducation en Afrique? Le cas du Sénégal » (communication orale), présenté à Troisièmes doctoriales Sorbonne Paris Cité, Centre International d'Etudes Pédagogique ( CIEP), Sèvres.
  • Niang Fatou (2012) « Disparités du temps scolaire et conflits des temporalités dans l’enseignement primaire au Sénégal » (communication orale), présenté à Penser, vivre et dire le temps (Journée d'étude des doctorants de l'ED180, Université Paris Descartes), Paris.
    Résumé : Depuis les années 1990 (Conférence de Jomtien), les politiques publiques d’éducation prônent à la fois la généralisation de l’éducation de base et l’amélioration de la qualité de l’éducation dans les pays du Sud. Dans ce cadre, plusieurs pistes d’amélioration de la qualité tels que la formation des enseignants, la qualité des infrastructures, les curricula (etc.) ont été explorées. Le temps scolaire est parfois mentionné, mais fait très rarement l’objet d’études, tout en étant à l’origine de fortes tensions entre les différents acteurs de l’éducation. A partir de l’étude du système scolaire sénégalais, soumis à d’importantes contraintes politiques, sociales et surtout économiques, nous souhaitons éclairer la manière dont la problématique du temps d’apprentissage est devenue un enjeu majeur des politiques d’amélioration de la qualité de l’éducation et un élément central du conflit entre des acteurs aux stratégies divergentes. Cette communication a pour objectif d’analyser les causes de l’écart entre le temps d’apprentissage reçu par les élèves de l’enseignement primaire et le temps prescrit par les textes réglementaires, et les disparités entre les écoles. Elle s’appuie sur la littérature scientifique et sur des enquêtes qualitatives de terrain réalisées en 2009 et 2011. Après avoir décrit les disparités du temps d’apprentissage dispensé aux élèves, nous analyserons les représentations et stratégies des différents acteurs selon trois échelles : au niveau international, nous nous intéresserons aux prescriptions des bailleurs de fonds étrangers, au niveau national, nous étudierons la position de l’Etat sénégalais et, au niveau local, celle des directeurs d’écoles et des enseignants. Ensuite, nous étudierons les raisons des conflits des temporalités en tenant compte du contexte d’implantation de l’école relativement récente dans une société plurielle.
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2011

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